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| Titre : | Gribouillages et dessins d'enfants : leur signification | | Type de document : | document imprimé | | Auteurs : | Howard GARDNER, Auteur ; Gérard de VALCK, Traducteur | | Mention d'édition : | 3e éd. | | Editeur : | Bruxelles [Belgique] : Mardaga | | Année de publication : | 1997 | | Collection : | Psychologie et sciences humaines | | Importance : | 315 p. | | Présentation : | Ill.- Bibliogr.- Index. | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-87009-658-1 | | Langues : | Français | | Catégories : | DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT ; ACTIVITE GRAPHIQUE ; DEVELOPPEMENT AFFECTIF
| | Index. décimale : | DEV.12 Développement psychologique | | Résumé : | Comment se fait-il que nous trouvions les dessins d'enfants si attachants, que nous les affichions sur nos murs et que nous ayons le sentiment qu'ils ont quelque chose à nous dire au-delà de leurs simples qualités amusantes ou décoratives ou même touchantes ? Les psychologues ont compris depuis longtemps qu'il existe un rapport entre les travaux d'art des enfants et leur développement intellectuel et affectif. Ils savent aussi comment et quand les petits passent des gribouillages aux formes abstraites et à cette première représentation universelle du corps humain : "l'homme-têtard". Jusqu'ici, cependant, semblables descriptions du processus du développement du dessin ont eu tendance à ne pas prendre en considération l'enfant lui-même.
Dans cet ouvrage, aussi plaisant qu'instructif, Howard Gardner, éminent spécialiste de la psychologie du développement à Harvard, concentre l'attention, pour la première fois, sur cet enfant qui, en sarrau sale, le crayon ou le pinceau à la main, essaie de débrouiller ses pensées, ses sentiments et le monde extérieur. Le professeur Gardner nous fait donc voir les rapports vitaux existant entre les dessins et le vécu de l'enfant : comment, par exemple, l'épanouissement généralisé du "sens artistique" à six ans reflète un jeu symbolique exubérant que l'on retrouve dans le langage, le chant et la danse ; tout comme le réalisme obstiné qui, peu après, reflète, lui, l'adoption par l'enfant de normes plus strictement conventionnelles. Et en fixant son attention sur l'enfant aux prises avec le processus même de la réalisation des dessins, l'ouvrage jette aussi une lumière nouvelle sur l'ancienne et embarrassante question de savoir ce qui constitue la valeur artistique, c'est-à-dire ce qui différencie un travail artistique enfantin, spontané, réellement touchant, d'un chef-d'oeuvre - spécialement un chef-d'oeuvre moderne - qui pourrait apparemment lui ressembler. Ainsi donc, ce remarquable ouvrage intéressera, divertira et instruira tout aussi bien les étudiants et les fervents de l'art que tous ceux qui s'intéressent au développement des enfants. [résumé d'éditeur] | | Permalink : | http://www.autisme-ressources-lr.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id |
Gribouillages et dessins d'enfants : leur signification [document imprimé] / Howard GARDNER, Auteur ; Gérard de VALCK, Traducteur . - 3e éd. . - Bruxelles (Belgique) : Mardaga, 1997 . - 315 p. : Ill.- Bibliogr.- Index.. - ( Psychologie et sciences humaines) . ISBN : 978-2-87009-658-1 Langues : Français | Catégories : | DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT ; ACTIVITE GRAPHIQUE ; DEVELOPPEMENT AFFECTIF
| | Index. décimale : | DEV.12 Développement psychologique | | Résumé : | Comment se fait-il que nous trouvions les dessins d'enfants si attachants, que nous les affichions sur nos murs et que nous ayons le sentiment qu'ils ont quelque chose à nous dire au-delà de leurs simples qualités amusantes ou décoratives ou même touchantes ? Les psychologues ont compris depuis longtemps qu'il existe un rapport entre les travaux d'art des enfants et leur développement intellectuel et affectif. Ils savent aussi comment et quand les petits passent des gribouillages aux formes abstraites et à cette première représentation universelle du corps humain : "l'homme-têtard". Jusqu'ici, cependant, semblables descriptions du processus du développement du dessin ont eu tendance à ne pas prendre en considération l'enfant lui-même.
Dans cet ouvrage, aussi plaisant qu'instructif, Howard Gardner, éminent spécialiste de la psychologie du développement à Harvard, concentre l'attention, pour la première fois, sur cet enfant qui, en sarrau sale, le crayon ou le pinceau à la main, essaie de débrouiller ses pensées, ses sentiments et le monde extérieur. Le professeur Gardner nous fait donc voir les rapports vitaux existant entre les dessins et le vécu de l'enfant : comment, par exemple, l'épanouissement généralisé du "sens artistique" à six ans reflète un jeu symbolique exubérant que l'on retrouve dans le langage, le chant et la danse ; tout comme le réalisme obstiné qui, peu après, reflète, lui, l'adoption par l'enfant de normes plus strictement conventionnelles. Et en fixant son attention sur l'enfant aux prises avec le processus même de la réalisation des dessins, l'ouvrage jette aussi une lumière nouvelle sur l'ancienne et embarrassante question de savoir ce qui constitue la valeur artistique, c'est-à-dire ce qui différencie un travail artistique enfantin, spontané, réellement touchant, d'un chef-d'oeuvre - spécialement un chef-d'oeuvre moderne - qui pourrait apparemment lui ressembler. Ainsi donc, ce remarquable ouvrage intéressera, divertira et instruira tout aussi bien les étudiants et les fervents de l'art que tous ceux qui s'intéressent au développement des enfants. [résumé d'éditeur] | | Permalink : | http://www.autisme-ressources-lr.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id |
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